Bloque 3: Comunicación escrita: la escritura
La actividad práctica consiste en diseñar un entrenamiento
por modelado (copiado) para que los niños con retraso escritor mejoren su
competencia caligráfica.
En este bloque expondré las posibles soluciones y
actividades dirigidas a alumnos de 2º, 4º y 6º de primaria, cuya letra posee
errores en los trazados y es menos evolucionada que la del resto de sus
compañeros. Explicaré el proceso de mejora y evolución, los hábitos que debe
seguir dicho niño para alcanzar sus objetivos, y por último la evaluación que
recogerá los resultados finales.
La escritura es una como una carta de presentación. Una
escritura limpia y ordenada nos llama la atención, nos transmite la sensación
de que la persona que ha escrito esas palabras es una persona organizada,
responsable y con las ideas claras.
Por el contrario, si la escritura se ve determinada por el
desorden y la falta de claridad, su autor nos puede llegar a transmitir aspectos
más negativos, como el de no ser organizado o trabajar con desgana.
-
La buena letra y la escritura ordenada es una
habilidad muy importante que debemos desarrollar desde una edad temprana para
favorecer la adquisición del hábito.
• Para escribir bien debemos
empezar por una postura corporal adecuada y una correcta
sujeción del lápiz o bolígrafo. Es importante que el niño se sienta cómodo,
relajado y sin tensión.
• La posición adecuada para
escribir con buena letra es con la espalda recta evitando acercar demasiado
la cabeza al papel. El papel ligeramente inclinado y sujetado con la otra
mano.
• Sujetar correctamente el lápiz
ayudará a la buena caligrafía, para ello es importante colocar los dedos en la
posición adecuada y no apretar demasiado, para que sea una sujeción cómoda.
• Procurar que los niños se
familiaricen con los lápices y los libros desde pequeños.
Para hacer comprender a nuestros alumnos la importancia que
tiene la correcta escritura en el día a día, debemos hablar con ellos de una forma
cercana, sin imposiciones. Deben aprender de una forma que se adapte a la etapa
madurativa en la que se encuentran. Por esto, cada curso debe tener su propio
discurso en este aspecto.
2º curso de Educación Primaria
ARGUMENTACIÓN
Para el alumno con dificultades de 2º de primaria, vamos a
realizar una tutoría individual. En esta, la profesora hablará con él/ella para
lograr que se sienta en un espacio seguro y así evitar que se pueda sentir
juzgados o infravalorado por sus compañeros.
En dicha tutoría la maestra explicará al niño la importancia
de escribir bien para que así las personas que lo leen puedan comprender lo que
tratan de transmitir. En este curso les aportaremos ejemplos como el de
escribir la carta a los reyes magos, cartas dirigidas a nuestros padres o
familiares, cartas a amigos, etc. Expresando la importancia de la correcta
caligrafía a la hora de que sus seres queridos entiendan sus palabras.
MATERIALES
Como materiales para esta actividad vamos a necesitar:
-
un set de punzón y almohadilla.
-
un folio tamaño A4.
Para este curso he escogido una actividad para mejorar la
presión de los dedos.
La escritura requiere ir más allá de las destrezas manuales,
es necesario ganar precisión en la musculatura de los dedos.
En este caso realizaremos en la clase una rutina diaria de
10 minutos con el punzón.
Todos los días la profesora dará un folio al alumno con una
palabra diferente, él mismo será el que escoja esta palabra el día anterior
para así aumentar su motivación con respecto a la actividad. Deberá punzar el
trazo de la palabra, tratando de adecuarse el máximo posible a este.
Seguir la línea que conforma cada letra con el punzón, es
algo que a los niños les encanta, les entretiene y les ayuda a ganar precisión,
además de favorecer la coordinación óculo manual.
Por último, después de punzar la palabra, deberá tratar de
escribir la misma en un folio con líneas horizontales como guía, tratando de que
se asemeje lo máximo posible a la escrita por la profesora. Para esta parte se
dejará al alumno un tiempo de 5 minutos.
4º de Educación Primaria
ARGUMENTACIÓN
Al igual que en el caso de 2º de primaria, abordaría la
caligrafía del alumno con dificultades a través de una tutoría individual. En
este caso revisaría junto a él sus propios trabajos para explicarle aspectos en
los que podría mejorar, después trataría de planificar junto a él/ella un plan
de mejora, no desde el castigo sino desde su propia capacidad autosuperación.
Para incrementar la motivación del alumno, establecería un
sistema para registrar periódicamente la mejora que ha vivido a través del
curso. Una tabla que recoja los días que ha superado sus objetivos, la cual él
mismo podrá verla para ser consciente de su proceso de aprendizaje y evolución.
MATERIALES
-
Pizarra (tizas)
-
folios tamaño A4 con cuadrícula.
-
lápiz.
PROCESO DE TRABAJO
En este caso utilizaremos adivinanzas sencillas de unas 5-6
líneas aproximadamente. De esta manera, la actividad se convertirá en un rato
divertido e interesante para el alumno, más allá de unos deberes previos a la
clase.
Cada día, el niño con dificultades en su caligrafía debe
traerse una adivinanza preparada desde casa.
La copiará en la pizarra, creando previamente líneas que le permitan escribir la frase siguiendo la recta. A continuación sus compañeros la
anotarán en sus cuadernos siguiendo las pautas de la cuadrícula, respetando los
espacios y los márgenes del folio.
Por último los compañeros resolverán juntos la adivinanza
para finalizar la actividad. Esta actividad tendrá 10 minutos de duración, y se
repetirá en cada sesión al principio de clase, de esta manera se convertirá en
un hábito para los alumnos en el que practiquen tanto su caligrafía como su
capacidad de comprensión lectora. El alumno con dificultades recibirá el apoyo
de sus compañeros a través de esta actividad, ya que al ser el protagonista,
debe tratar de perfeccionar su letra para que los demás la entiendan y consigan
resolver el acertijo.
6º de Educación Primaria
ARGUMENTACIÓN
En esta edad los alumnos comprenden perfectamente la
importancia de tener una buena letra. Por lo tanto, para motivar al alumno que
presenta dificultades en este sentido realizaremos tutorías individuales. En
esta trataremos de motivarles para que traten de mejorar en su capacidad de
escritura, no desde el enfado y el castigo, sino desde la comprensión y el
respeto. Analizaremos junto a ellos sus propios trabajos seleccionando aquello
en lo que deben intentar mejorar. Y para recoger este proceso, al igual que en
4º de Primaria realizaremos una tabla que recoja los días que ha superado sus
objetivos, la cual él mismo podrá ver para ser consciente de su proceso de
aprendizaje y evolución.
MATERIALES
-
Libro “El recetario mágico”.
-
hoja A4 con cuadrícula.
-
- bolígrafo.
PROCESO DE TRABAJO
En este caso, al haber aumentado la madurez de los alumnos
propondría una actividad colectiva. De esta manera los alumnos que no posean fallos
en la escritura ni mala caligrafía podrán ayudar a sus compañeros que presentan
una mayor dificultad en este sentido.
Colocaré a los alumnos por parejas (uno con buena
caligrafía, y el otro con mala caligrafía).
La actividad consiste en que cada día, la profesora
seleccionará una receta de entre 5-10 líneas, del libro “El recetario mágico”, y posteriormente la escribirá
en la pizarra. Cada pareja deberá leer la receta escogida para el día en
concreto, y más tarde escribir la misma individualmente en sus respectivos
cuadernos.
Cuando finalicen, ambos analizarán juntos en qué aspectos
podrían mejorar, qué puede aprender el uno del otro... En definitiva aprender a
tener autocrítica y a aprender de sus propios compañeros de una manera constructiva.
La interacción entre alumnos puede aumentar su motivación y capacidad de
autosuperación, estableciendo un equipo y no una competición.
EVALUACIÓN
A la hora de evaluar a los alumnos y de recoger su proceso
de mejora a lo largo del curso tendremos en cuenta los aspectos de la siguiente
rúbrica:
CONCLUSIÓN
A partir de este bloque, he aprendido a investigar y
analizar las diferentes alternativas que podemos tener en cuenta como maestras
a la hora de trabajar con a un niño que posee dificultades en la escritura.
Este apoyo al alumno no se crea únicamente a partir de la
repetición de actividades rutinarias; se crea a partir de la motivación y el
esfuerzo, creando hábitos que él mismo valore.
El alumno debe sentir que realmente puede mejorar en este
aspecto, y por ello debemos crear un espacio en el que poco a poco pueda ir
mejorando en su escritura con nuestra ayuda y de manera autónoma.
BIBLIOGRAFÍA
Labajo, I. (2021) Didáctica de la Lengua Española, teoría.
Madrid. CSEU La Salle.
Siete principios en que basar la enseñanza de la escritura:
