Comenzaré esta entrada expresando lo importante que creo que
es el aspecto literario tanto en la etapa de Infantil como en posteriores. La
literatura ofrece un amplio abanico de nuevas posibilidades, relacionadas con
la escritura, la lectura, la imaginación, la creatividad, el aprendizaje…
La biblioteca es un elemento indispensable e insustituible en
el marco general del proceso enseñanza-aprendizaje. Su utilidad como recurso
para la ampliación de la actividad docente y para el refuerzo de una auténtica
educación integral, justifica su creación en las escuelas y los esfuerzos por
cuidar su organización y su funcionamiento. Pero lo que da todo su sentido a la
biblioteca de aula es la potenciación de actividades libres o motivadoras como
un elemento más en la programación de tareas educativas.
La biblioteca de aula cuenta además con un aspecto cargado de
atractivo para los propios alumnos: se convierte en el rincón de la lectura, en
el marco idóneo para el ejercicio del placer de leer, para el desarrollo del
hábito de la libre elección y para satisfacer los naturales deseos de saber o
de ampliar sus conocimientos como resultado de un auténtico planteamiento
activo del aprendizaje.
Como educadoras debemos ofrecer a nuestros alumnos un espacio
específico para la exposición de este ámbito, que presente las características
necesarias para el correcto desarrollo de nuestros alumnos, así como para darle
la importancia que precisa.
Está claro que hoy en día, en muchos colegios no se
establecen rincones específicos en el aula dirigidos a la lectura. El material
está compuesto por libros muy desgastados, de una calidad literaria
inexistente, en definitiva, libros puestos ahí “porque sí”. Creo que es muy importante ser
conscientes de la finalidad y el significado que posee cada uno de los libros
que se colocan en la biblioteca del aula. Al fin y al cabo si se ofrece
cualquier cosa, los niños no pueden darle el valor que realmente tiene. Una de las intenciones que tengo
como futura docente, es que los alumnos aprecien cada libro como un tesoro, y
que su lectura signifique un momento especial, no que puedan usar los libros de
cualquier manera, desecharlos, desordenarlos, etc.
Debería ser un rincón creado a su medida, un lugar acogedor
en el que ellos mismos puedan ser ellos mismos, y también sean conscientes de
que no es una parte más de la clase, sino un lugar para poder escuchar, contar,
reír y soñar.
1. Situación del aula en el colegio “Antonio Machado”
Con este apartado lo que pretendo es mostrar la comparación
entre la situación del rincón de lectura dentro de un aula real y actual, y más
tarde en el siguiente apartado, realizar
la explicación de cómo sería el rincón de lectura ideal dentro de un aula.
A lo largo de mis prácticas en el “Antonio Machado”, he
podido analizar la estructura de la clase de una manera objetiva y basada en
mis aprendizajes a lo largo de estos dos años de carrera. En general la
estructura de mi aula me pareció correcta, estaba organizada por rincones, y
todos ellos tenían su protagonismo, o eso pensaba en aquel momento. Tras dar la
asignatura de “Literatura Infantil”, me he dado cuenta de que la zona de lectura
que se establecía en el aula era casi insignificante, y el material no era de
calidad.
A continuación voy a adjuntar una foto que hice de mi aula en
el que estuve durante mis prácticas de este año:
-
La
estantería rodeada en color rosa, es el rincón literario del aula.
-
Para
mostrar de una manera más precisa la situación de mi aula, adjuntaré el esquema
que he realizado basándome en este:
Éste aula está formado por aproximadamente 20 niños con
edades comprendidas entre los 5 y 6 años (3º de Infantil).
Como podéis observar, la zona de lectura es demasiado
pequeña, está unida a la asamblea, y allí pude comprobar que los libros no
estaban en buen estado, y no tenían calidad literaria.
Desgraciadamente esta es la situación actual en gran parte de
los centros escolares. Por ello, creo que esta asignatura es necesaria para
reforzar los fallos que pueda haber en este sentido, pudiendo crear un
verdadero espacio dedicado única y exclusivamente a la literatura.
2. Situación en el aula y diseño
“El ambiente se convierte en un instrumento que respalda el
proceso de conocimiento porque ofrece respuestas, ocasiones de intercambio,
información y recursos”.
Para elegir cómo quiero que sea el diseño, he buscado varias
opciones a través de la aplicación Pinterest. Finalmente he encontrado lo que
para mí sería el rincón de lectura ideal.
Para crear éste aula me he basado en una clase de 8 alumnos, con edades comprendidas entre 5-6 años. Este
estará dividido en cuatro partes equitativas en cuanto al espacio: la asamblea,
la zona de las mesas o trabajo, la zona referente al método por proyectos, y el
rincón de lectura. Por lo tanto el rincón de lectura supondrá ¼ de la clase.
La sensación que pretendo crear con este diseño es la de una
zona dentro del aula, pero a la vez fuera. Es decir, que cada vez que los niños
crucen hacia esta zona, sientan que están en un lugar totalmente diferente,
rodeados de libros y de nuevas historias. A este rincón lo llamaría “el país de
las letras”, en referencia también al nombre de mi blog.
He escogido las anteriores imágenes para diseñar el rincón de
lectura ideal, ya que creo que la disposición de los muebles y de los
materiales es la más indicada para estas edades.
En primer lugar, pienso que esta zona tiene que estar hecha a
medida de los niños; no podemos colocar estanterías a las que sólo llegue un
adulto ya que esto haría que se sintiesen fuera de lugar, y una de las
principales finalidades es que se sientan completamente a gusto, que sean
conscientes de que este rincón está creado para ellos, aquí son los
protagonistas. Por eso las estanterías no miden más de un metro. En ellas, los
libros se colocan de manera en la que los alumnos puedan ver fácilmente sus
portadas. Un error que veo muy a menudo en las librerías infantiles es la
disposición de los libros; normalmente están colocados de manera en la que
quepan muchos dentro de la estantería, sin ningún tipo de orden ni patrón. Esto
puede parecer un factor insignificante, pero puede suponer que los alumnos vean
los libros como algo que pueden manipular de cualquier manera, pensando que es
un juguete más.
Creo que el material ideal para las estanterías y muebles en
general es la madera (por motivos estéticos y para mayor seguridad).
También propongo el tener una cantidad de libros moderada
dentro de las estanterías, para que los niños aprendan a apreciar cada uno de
ellos como a un tesoro. También pienso que lo ideal sería ir renovando estos
libros a lo largo del curso, todos ellos seleccionados previamente por la
tutora de manera concienciada y estudiada.
La zona de lectura estará compuesta por una serie de cojines en
el suelo, con una alfombra mullida pensada para mayor comodidad (de color verde
para simular la hierba de un jardín). Estos cojines estarán situados en torno
al de la profesora. Con este tipo de diseño, se crea un ambiente en el que los
alumnos y la profesora estén cerca unos de otros, a partir de esto podrán
sentir que en este rincón no hay barreras entre alumno/profesor; todos están
allí juntos para contar y escuchar historias de manera cercana y respetuosa.
Las paredes serán de colores claros (nada ostentosos) con el
objetivo de crear un ambiente agradable y tranquilo, y para que los alumnos
puedan prestar atención a los verdaderos protagonistas de “el país de las
letras”, que son los libros.
Las cortinas conforman una parte importante dentro del rincón
de lectura, ya que a partir de estas se establece una clara división entre el
resto de la clase y esta zona; no es una división brusca ni demasiado marcada
(como lo podría ser con paredes), sino que simulan la entrada a este lugar,
completamente diferente al resto del aula (se podría decir que es una división
simbólica a su vez).
La luz dentro de este rincón será cálida, simulando a la de
sus propios hogares. Este detalle es importante ya que una de las principales
finalidades dentro de esta zona es que los niños se puedan sentir ellos mismos
y a gusto con su entorno.
3. Contenido y fondos
“Los libros acercan el otro lado del mundo, transponen las
fronteras de la vida cotidiana, reescriben la realidad con nuevas expresiones,
son un medio para conocer y reconocerse, para dejar un deseo de saber más y
para proporcionar mundos simbólicos que permiten abordar los temores de manera
segura”.
El contenido de la biblioteca estará formado por:
-
20
libros literarios. Cada mes se irán sustituyendo por otros veinte diferentes,
de manera que cada día se pueda leer un libro nuevo y dedicar este tiempo a
indagar al máximo sobre cada uno (también se podrán realizar actividades en
torno a este).
Este método que propongo pienso que
puede servir para que los niños, como ya he comentado anteriormente, puedan
apreciar cada uno de los libros y les dé tiempo a ver las singularidades de
cada uno, sumergiéndose al completo en su historia.
-
En
cuanto a los libros paraliterarios, creo que la mejor opción es que estos se
establezcan fuera del rincón literario. Mi objetivo principal es crear una zona
donde la literatura sea la protagonista y no haya ningún tipo de intención
didáctica detrás de las historias. Por ello dejaría la paraliteratura para la
zona de trabajo, del método por proyectos o la asamblea (dónde el principal
objetivo es enseñar).
-
Cada
semana, un niño de la clase tendrá la oportunidad de crear junto a la profesora
un cuento escrito por él o ella. Este libro se añadirá en una balda de la
estantería específica dedicada a la creatividad dentro del rincón de lectura, y
el creador también tendrá la oportunidad de contárselo a todos sus compañeros
el último día de la semana.
-
En
cuanto a los libros que los niños puedan traer de casa; primero la profesora
deberá evaluar si son libros adecuados para este rincón (no se añadirán cuentos
basados en dibujos animados como Disney, publicitarios o de propaganda,
paraliterarios…). Habrá un máximo de 5 unidades en las estanterías del rincón,
que podrán renovarse con el tiempo.
A continuación expondré los libros
que he seleccionado para estar dentro del rincón de lectura. Los he elegido
pensando en las edades de 5-6 años, estando dentro de su etapa evolutiva, su
desarrollo emocional y sus intereses. En estos principalmente se tratan temas
relacionados con su propio autodescubrimiento; en la última etapa de infantil
los niños comienzan a ser conscientes de su personalidad, autoestima, miedos,
inquietudes, socialización, etc. Y por ello veo importante el hecho de plasmar
estos temas en el ámbito de la literatura, de una manera completamente original
y creativa que se aleja del “imponer un pensamiento” o “enseñar una lección”;
simplemente dejar que los niños tomen sus propias conclusiones.
Las principales características que
tendrán los libros dentro de “el país de las letras”, será:
- Que presenten situaciones y
personajes con los que el niño se identifique, relacionadas con el mundo
cotidiano del niño
- Con imágenes que representen la
lectura
- Libros con poco texto que estimulen
al niño a crear sus propias historias
- Libros de fábulas, cuentos de
hadas, adivinanzas, trabalenguas, rimas, canciones...
- De adivinanzas, acertijos,
trabalenguas y poesía
- Cuentos clásicos y populares.
- Libros con colorido que reflejan
alegría y vida
- Libros de encuadernaciones
resistentes, cubierta atractiva, tipografía grande o letra que imite la
manuscrita
- Libros que el niño viva
intensamente, que le provoquen, risa, emoción y asombro
Algunos ejemplos que propongo son:
1. “Donde viven los monstruos”
Autor:
Maurice Sendak
2. “¿A qué sabe la luna?”
Autor:
Michael Greniec
Editorial:
Kalandraka
3. “Elmer”
Autor:
David Mckee
Editorial:
Beascoa
4. “El punto”
Autor:
Peter H. Reynolds
Editorial:
Serres
5. “El hombre de la flor”
Autor:
Mark Ludy
Editorial:
Edaf
6. “El abrigo de Pupa”
Autora:
Elena Ferrándiz
Editorial:
Thule
7. “Este monstruo me suena”
Autor:
G. Keselman Porter
8. “Malena en el espejo”
Autora:
Elena Ferrándiz
Editorial:
Thule
9. “¿Las princesas usan botas de montaña?”
Autora:
Carmela LaVigna Coyle
Editorial:
Picarona
10.“Orejas
de mariposa”
Autora: Luisa
Aguilar
Editorial:
Kalandraka
11. “Abuelos”
Autora:
Rosa Osuna
Editorial:
Kalandraka
12. “Paso
a paso”
Autor:
Leo Lionni
Editorial:
Kalandraka
13. “La
media naranja”
Autora:
Elena Ferrándiz
Editorial:
Thule
-
Dentro
del rincón literario se utilizarán las tres metodologías vistas en el Bloque 4.
Estas son la lectura, la narración y el cuentacuentos (textos folclóricos).
4. Organización y gestión
-
El rincón de lectura es un espacio que los niños podrán
utilizar tanto en las horas libres (pudiendo haber un máximo de cuatro alumnos
solos para evitar la aglomeración, turnándose con sus compañeros para también
poder estar en otros rincones de la clase), y a parte se establecerá una hora
al día dedicado a la lectura, en la que los alumnos se introducirán en “el país
de las letras” para poder escuchar el cuento que toque.
-
Dibujo sobre la lectura: tras la hora que se dedicará cada día
a la lectura de un cuento, se les dará la posibilidad a los alumnos de crear un
dibujo sobre lo que le haya inspirado la historia, este es totalmente personal
y puede ser cualquier cosa respetando siempre la libertad de cada niño (personajes,
colores, lugares, sentimientos que hayan sentido a través del libro…).
-
Préstamo de libros: Los alumnos se dividirán en dos
grupos (en el caso del aula en el que me baso, 4 alumnos cada grupo), de manera
que cada viernes le tocará a uno de los grupos el poder llevarse a casa uno de
los libros que se ha leído durante esa semana (un libro por niño, prestando un
total de cuatro libros). Este préstamo será durante el fin de semana, y el
lunes siguiente los alumnos deberán entregar de nuevo los libros a la
profesora; podrán contar cómo ha sido su experiencia llevando el libro a casa,
si lo han leído con alguien, si han descubierto algo nuevo…
El control de los libros se llevará a
partir de la siguiente plantilla
-
Crea tu propia historia: Un día a la semana (el que la
profesora decida), los alumnos tendrán la oportunidad de crear su propia
historia a partir de la siguiente plantilla. Esta la realizarán a partir de
todos los conocimientos literarios que han podido aprender dentro de “el país
de las letras”.
Cada semana la profesora decidirá (de
manera equitativa) quién va a leer su historia al resto de compañeros.
5. Dinamización y animación
Con el desarrollo del lenguaje y la función simbólica, se van
abriendo perspectivas para el animador: el libro se puede usar como juego, como
estímulo de la creatividad y la fantasía. Se puede trabajar en talleres,
juegos, concursos, dramatizaciones, etc. Se tratará de ir creando un interés
por los libros, un carácter activo y curioso en torno al libro.
Dentro de las múltiples opciones que existen dentro de las
estrategias de animación, establecería las siguientes, adjudicando una para cada
día de la semana:
-
LUNES Dibujar los personajes: para que los
niños jueguen con su creatividad, y tras la lectura de un cuento traten de
imaginarse los rasgos de cada personaje plasmándolo en un dibujo.
Más tarde podrán recortar los
personajes que han creado, y realizar un teatro de marionetas dentro del rincón
de lectura, a cada alumno se le adjudicará un personaje.
-
MARTES Definir los estados de ánimo de los
personajes: a lo largo del cuento la profesora podrá preguntar a los
alumnos cómo creen que se está sintiendo el personaje en concreto. Esta
actividad podrá servir para que los alumnos empaticen con los personajes y las
situaciones.
-
MIÉRCOLES Película interior: Supondrá el que los alumnos se
tumben dentro del rincón de lectura con los ojos cerrados y música relajante de
fondo. Tras escuchar de esta manera el cuento, la profesora les preguntará lo
que se han imaginado (los paisajes, los rostros y vestidos de los personajes...).
-
JUEVES Representar la acción de algún personaje:
Mientras la profesora cuenta la historia, un grupo de alumnos tendrá que ir representándolo
a su vez
-
VIERNES La
frase pirata: La profesora leerá un cuento introduciendo una frase
pirata que no tenga nada que ver con el estilo ni con el tema. Los niños
tratarán de encontrarla.
Por último, en fin de curso se hará una
fiesta de los personajes, en la cual cada niño deberá disfrazarse del
personaje que más le ha gustado dentro de los libros leídos a lo largo del
curso.
CONCLUSIÓN
Por último, me gustaría concluir mi trabajo afirmando lo que
ya comenté en la introducción; sin duda el ámbito de la literatura es un
elemento básico en el desarrollo educativo de los alumnos de Infantil. Por
ello, como educadoras formadas también en este aspecto, debemos ofrecerles un rincón
literario de calidad, en el que logremos establecer un entorno estudiado que
tenga en cuenta su desarrollo evolutivo, los intereses y el desarrollo de los
alumnos.
El hecho de crear un rincón específico en el que los niños
puedan ser ellos mismos y tengan a su disposición libros previamente
seleccionados (de calidad literaria), hace que la Literatura Infantil pueda
tomar el protagonismo que realmente precisa en estas edades.
Con esta actividad creo que Irune ha pretendido que nos demos
cuenta de la importancia de establecer un rincón específico para la literatura
dentro del aula, y que seamos conscientes de que no cualquier libro vale.
Por ello tendré en cuenta este trabajo en mi futuro como
docente, y trataré de dar la importancia necesaria a la literatura poniendo en
práctica las metodologías y factores que he comentado. Mi objetivo principal es
que los alumnos sean conscientes del valor de cada libro; que no es un juguete
más sino algo a lo que tratar con respeto y cuidar.
Bibliografía
Labajo, I. (2019). Literatura Infantil (Guía de trabajo).
CSEU "La Salle."
Labajo, I. (2019). Literatura Infantil (Apuntes de la
asignatura). CSEU "La Salle."
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